教练与教官存在哪些不同的区别

 　　由于现在体验式学习融合了许多方面的思想和技术，所以，教学指导者就又有了除教练以外的许多称呼，有一个称呼——教官，用得比较普遍。可以看出，这是具有浓郁军事特色的称呼;也可以看出，目前从事体验式学习的人有不少来自于军队，特别是在户外体验里，他们已经形成了一股势头。军事化的训练让体验式学习增色不少。也演化出了很多出众的课程。

　　每一种角色都因为其他角色而存在。例如，没有敌人就没有友军，没有丈夫就没有妻子，没有员工就没有老板。教官的另一面是兵，官管兵，强化了等级、权威、管理和控制，因此，就有可能误导了体验式学习中的教学者和学习者的关系——“管”需要权力和权威。而在现今的教育培训成为产业后，学员又是我们的客户，两者之间的权力关系很难继续存在，没有权力的权威就显得很脆弱了。如果勉强维持权威，有时也可能维持下去;如果一旦无法维系，两者的关系就将变得有点尴尬了。

　　准备定位

　　区分了一些概念之后 ，也就让我们更明晰自己的定位了。

　　定位，让我们知道自己应该做什么、不该做什么。这份自知之明，让我们去做更有效的事。有时候，我们超越了自己的界限，去做我们能力之外 的事，就会让我们产生无力感。

　　谁承担学习责任?

　　责任感与投入度有着密切的关系，投入度与成就感又有着非常紧密的联系。

　　不承担责任就无法成长，让学员承担学习责任的本身也就是学习的过程。

　　承担了学习的责任，学员的目标也不再仅仅是达到教练产生的喜悦和迸发的成就感与自信心才会令人惊奇;而当目标落空，此时的反思也透彻心扉。正因为如此，教练就不能越俎代庖。

　　作为教练，每天要问自己的是：“我现在做的是学生自己能做的吗?”这样，教练反而更轻松了，学员也会成长得更快了。