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另类学习方式——体验式学习

文章出处:网责任编辑:作者:人气:-发表时间:2013-06-21 11:24:00

 在我写下这段文字时,正值我国的教育教学改革面临种种压力的时候,这次被人们称为“前途光明,但道路曲折”的改革举步维艰。

一边是严寒,一边是艳阳。从事拓展的我们,总是在拓展训练中目睹青少年们因为变化而得到许多老师的赞赏。我们的体验式学习和国家的教育改革都把教育的关注重点投向教育的薄弱环节,所不同的是:体验式学习和拓展训练要灵活、小巧得多,它通过给学生提供亲身体验挑战、突破、冒险的成长经历,来改善和发展学生们的心智。这些成长经验来源于各式各样的游戏和活动,野外体验探险,等等。这些游戏帮助学生从中得到学习,帮助个人及团队成长。

体验是心灵成长的营养。我们的自信、自卑、乐观、悲观、友善和敌视都是体能的一种积累——我们的意识和潜意识都更相信它们所体验的,对于大脑来说,体验比认识更为真实。如果尝试概括的话,体验式学习,就是通过精心设计的活动让人们体验或者对过去进行再体验,引导体验者审视自己的体验,积累积极正面的体验,使心智得到改善与建设的一种学习方式。

让我们用来自台湾地区的谢智谋博士的论文《另类学习方式——体验式学习》来结束这个小节:

体验式学习系指一个人直接通过体验而建构知识、获得技能和提升自我价值的历程。

由此,我们与环境的任一接触都被称为一项实验,因为我们始终无法肯定地知道或预测我们采取的行动会得到什么结果。我们想要从“实验”中获得什么,全凭我们对实验因子的了解多寡而定。

综合以上所言,体验式学习就学习模式的定义是,开始于体验,之后内省、讨论、分析及评估。其前提是由于我们很难从体验来学习,除非处理我们的体验,从中撷取符合自己方向、目标、理想、志向和期望的意义。在这一过程中,新观点,新发现和新认识由此产生。在此过程中反思及分享,使许多思考片段得以拼装与组合,而体验所形成的意义会与其他相关经验形成联结。然后,通过思考、觉察、归类、分析、搜寻经验的过程,再被概念化、同化,整合成个人处世的建构系统。

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